甘肃省教育科学研究院

教科研成果

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2022-05

课题系列指导（六）：省教育科学规划课题结题鉴定网络申报操作流程及注意事项
课题系列指导（六）：省教育科学规划课题结题鉴定网络申报操作流程及注意事项
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2022-06

李瑛等：甘肃基础教育国际合作的历程与经验
李瑛等：甘肃基础教育国际合作的历程与经验
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2022-05

崔建民：借助指导式发现构建学生正确牢固的数学观念
崔建民：借助指导式发现构建学生正确牢固的数学观念
18

2022-05

张晓倩：浅谈如何建立良好的亲子关系
张晓倩：浅谈如何建立良好的亲子关系
29

2022-04

马金玲：课题系列指导（四）中小学幼儿园教师如何实施课题研究
中小学幼儿园教师的课题立项后，就要开展实实在在的课题研究。中小学教师的课题大部分是调查研究、实践研究、实验（试验）研究，不同类型的课题有不同的研究过程。
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2022-04

王芳：课题系列指导（三）中小学幼儿园教师常用的课题研究方法
研究方法是实现研究目标的工具和途径，如“桥”似“船”。在课题研究中如何找到合适的研究方法，并准确把握其使用规则和限度，这是中小学幼儿园教师在科研活动中经常遇到的困惑。为改善课题研究中研究方法的认知缺失与乱用、误用的状况，提高教师选择方法的科学性和有效性，下面我们就教育研究方法的选择做一探讨。
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2022-04

教研成果|许文婕：群文阅读视野下的中考古诗词命题研究 ——以2021年甘肃省中考语文20题为例
古诗词是我国优秀传统文化中具有独特语言魅力的文艺形式。作为我国文化经典中的瑰宝之一，古诗词在初中语文教学中具有重要地位。用好古诗词，引导学生读懂中国古人的智慧、情感以及对语言艺术的精致追求，实现文化润养和心智养成，是许多初中语文教师都在追求的理想古诗词教学。
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2022-04

蔺平：课题系列指导（二）：中小学幼儿园教师课题选题的几点建议
选题是课题研究的首要环节，选题的好坏直接关系到课题研究的成败。
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2022-04

何宝平等：中小学生校园欺凌倾向与行为特征及其影响因素调查分析
欺凌(bullying)是一种特殊的攻击行为，在青少年群体中较为常见，其表现形式呈现出诸如殴打、辱骂、诽谤、敲诈勒索、起绰号、散布谣言等。欺凌对受欺凌者的身心健康具有较大的负面影响，同时对欺凌者人格的和谐发展产生重要的影响，也是造成校园不和谐现象的重要因素。
22

2022-04

闫婧华：课题系列指导（一）新时代基础教育科学研究的价值取向
“十四五”时期，建设高质量教育体系将成为教育工作的主题，而高质量的教育体系离不开高质量教育科研的支撑。《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》( 教政法〔2019〕16号)指出，要“鼓励支持中小学教师增强科研意识，积极参与教育教学研究活动，不断深化对教育教学改革的规律性认识，探索适应新时代要求的教书育人有效方式和途径”，基础教育科研的重要性日益凸显。
07

2022-04

杨军峰：化学课堂教学中实现深度教学的基本策略
深度教学有利于引导学生超越表层的知识学习，深入知识内在的逻辑思维，挖掘知识本质特征和丰富内涵，最终实现促进学生学科核心素养形成和发展。
06

2022-04

李丽娟：构建研究型名师工作室路径的实证研究——以甘肃省陇原名师工作室为例
名师工作室的实践探索已有多年历史，达成了以名师引领教师专业发展的共识。本文通过对甘肃省陇原名师工作室现状的深入调查，分析名师工作室运行机制及工作室对教师专业发展效能的影响因素，提出：专业引领、梯级培养、过程管理、创新模式等研究型工作室构建路径，为名师工作室内涵、高质量发展提出有益建议和对策。
06

2022-04

张彬：教育数学视角下落实小学数学学科核心素养的路径探究——以人教版小学“数学广角”单元为例
新一轮课程标准的颁布，标志着我国基础教育教学进入了核心素养导向的新阶段。人教版小学数学教材中的“数学广角”单元能够引导学生积累基本活动经验，渗透基本数学思想，因而起着落实数学学科核心素养的主阵地和先行者作用。张景中教育数学思想提供了落实小学数学学科核心素养的路径。具体实践路径如下：再创造数学内容，显化数学素养；积累活动经验，点化数学素养；共同解决问题，深化数学素养。
06

2022-04

任志娟：基于理解的英语阅读教学设计
理解是英语阅读教学的内在要求。本文在对理解的内涵进行分析和解读的基础上，构建了基于理解的英语阅读教学设计路径，即确定预期学习结果—设计教学活动—评价和拓展，探讨了实施环节的要求和策略，为英语阅读教学提供了新的设计思路和建议，对提高英语阅读教学质量具有指导作用。
06

2022-04

岳文果：精准施策多措并举确保“双减”落地见效——中共甘肃省委办公厅、甘肃省人民政府办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的若干措施》解读
近日，中共甘肃省委办公厅、甘肃省人民政府办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的若干措施》（以下简称“双减”措施）