教研成果∣任志娟:创新英语听说教学  适应人机对话考试

发布于:2022-08-25 文章来源:学前与高中教育研究所 浏览:5152

任志娟   甘肃省教育科学研究院英语教研员

       为深入贯彻落实党的十九大精神和中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》,推进高中阶段招生考试改革,我省2021年在兰州、嘉峪关两市高中阶段招生考试中率先进行人机对话口语考试(简称人机对话考试),全省其他市州在今后两年内推行。人机对话考试作为新型的口语测试方式,是基于“计算机智能评分”的考试测评系统,具有客观性强、操作便利、反馈及时等优势。这一测评系统运用语音转文字技术、声学模型分析技术和深度神经网络系统,对所测语言的完整性、音段质量、语义及语法进行测评,最终给出综合得分。整个测评流程和结果都需要与测评专家评分高度一致,保证测评的信度和效度。通过人机对话考试能够有效地检出学生的学习成果、学习能力和评估教师的教学成效,为诊断初中英语听说教学提供了实证依据。初中英语听说教学要以考促教,以教促学,形成良性循环。教师在日常教学中,要充分运用多媒体技术,采用多模态教学策略,切实强化学生听说训练,使学生适应人机对话考试的题型要求,取得好成绩。

      坚持语境化输入。 语境化输入是指教师利用多媒体在听说教学中为学生创设真实或接近真实的语境,并在真实的语境中提供语言输入,使学生既接触到输入的语言,同时感受到语言发生的合适语境。大量研究表明,语境化输入,特别是互动交流语境,对语言习得有重要影响。多媒体教学资源为听说教学语境化输入提供了得天独厚的优势。借助多媒体资源,教师可选用电影、新闻视频、动画、图片等为学生听说教学提供真实或接近真实的语境信息。特别是直接提供英语原声媒介,使学生对英语语音、语调、交际方式产生直观影响,培养学生良好的语感、语音语调和语流。教师在教学中要坚持图像、声音、动作等多种符号的输入,为教学目标服务;采用的图片、符号等图像资源与教学内容相契合,确保资源的视觉效果,为学生听力理解和口语产出提供线索或其他有益的帮助。教师可以联合起来组成课题组设计微课、微视频,收集整理视频资料,建设多模态资源库,为语境化服务提供丰富资源。

      强化互动练习。 多媒体技术改变了英语课堂上的交际互动模式,在师生互动和生生互动的基础上,增加了人机互动的渠道,教师要充分利用多媒体搭建的互动平台,创设互动练习的场景和活动,在互动交际中学习词汇、语法,进行语音语调练习,特别要设计好人机互动活动,以训练学生人机会话的本领。教师可利用BBS、QQ、微信或其它网络在线交流平台,让学生进行一对多的互动交际,练习课堂上所获得的听说技能和交际策略。教师可利用在线交流平台为学生提供教学课件、视频资料和拓展材料,帮助学生巩固和消化课堂教学的效果。这对那些听说水平偏低的学生是很重要的教学补充手段。

      激发情感共鸣。研究表明,情感因素是影响英语学习效率的重要因素之一,学生的学习动机、自信心与焦虑等情感因素直接影响语言的输入和输出。在听说课堂上,教师应利用多媒体资源激发学生学习兴趣,使学生与教学内容产生情感共鸣。要合理配置语言、图像、声音等符号资源,充分调用学生的视觉、听觉、触觉器官等来获取、传递和接收信息,将教学发展为听说结合、内容丰富生动的多模态课堂,让学生在轻松愉悦的氛围中理解和习得语言知识,练习听说技能。要积极开发教学内容的情感资源,培养学生对英语文化的认同感,发展学生对英语学习的融入性动机,让学生把对教学内容的情感体验迁移到其他学习活动中。教师要根据学生的认知和语言水平,设计难易适中的听说任务,避免由于任务过于复杂而给学生带来挫败感,激发学生的自信心。当学生建立了学习自信心之后,他们对英语的学习动机就会得到巩固和深化,在学习中自然会投入更多的时间和精力。

      适时评价反馈。教师要对学生在听说练习中的积极表现适时给与评价反馈,适时纠正学生的语音错误,鼓励学生大胆尝试和运用,帮助学生掌握有效的听力策略。许多多媒体英语会话软件带有自评功能,当学生说出正确答案时,软件会自动生成肯定标志;教师要引导学生灵活运用这些软件进行跟读模仿训练,不断提升学生的听说能力。教师还可以在线开设个别辅导与反馈平台,有针对性地与学生进行单独互动交流。教师要抓住初中学生爱表现、活泼好动等特点,组织学生之间的互评活动,进一步观察和评价学生的听力和口语水平。要开展口语练习活动,如英语配音、演讲比赛和话剧表演等,让学生充分展示听说水平。

(此文发表于中国教育报202176日)



 

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