“十四五”时期，建设高质量教育体系将成为教育工作的主题，而高质量的教育体系离不开高质量教育科研的支撑。《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》( 教政法〔2019〕16号)指出，要“鼓励支持中小学教师增强科研意识，积极参与教育教学研究活动，不断深化对教育教学改革的规律性认识，探索适应新时代要求的教书育人有效方式和途径”，基础教育科研的重要性日益凸显。但现实中基础教育科研似乎成为一种“功利化”的选择，使得价值取向出现偏差，这成为基础教育科研质量不高的重要原因之一。因此，本文尝试对新时代基础教育科研的正确价值追求做出探析。

       一、以解决实际问题为立足点

       要清晰的认识到，基础教育科研的目的就是解决问题。要坚持理论联系实际的原则，从教育实践中存在的问题出发，设计科学有效的研究方案，在研究的实施中去解决问题。这里，需要关注两个方面：一是构建以解决问题为导向的选题取向，是研究的起点，也是研究最重要、最困难的工作之一；教师要以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体在教育教学实践中发现问题、筛选问题、形成问题；选题是否恰当，直接关系到研究结果的成与败。二是制定以解决问题为目标的研究方案，是教育科研实施有别于教学实践的核心所在；方案制定需涵盖问题价值的分析、研究内容的设计、研究方法的选择、研究步骤的计划等；采用科学、有效、合理的路径解决现实问题。

       二、以提升教师素养为增长点

       在互联网的普及与冲击下，教育事业快速发展、教育改革不断深化，对教师传统角色、传统教学方式带来前所未有的挑战，也为教师成为研究型教师提供发展空间。教育科研是基础教育教师专业成长的净化器，帮助教师走出教育教学经验重复的“怪圈”，促进教师教育教学的反思与总结；教育科研是基础教育教师专业成长的加速器，增强教师不断学习的能力，提高教师解决问题的科学性和专业化水平；教育科研是基础教育教师专业成长的助推器，促使教师不断思考与总结，用科研成果武装自己，快速成长为骨干教师、研究型教师。

       三、以实现成果转化为落脚点

       教育科研的出发点和落脚点是将成果转化为教育事业发展的鲜活实践。基础教育科研的最终目的绝非写一篇论文或出一本校本教材，而是成果的转化与应用。是将研究成果运用于改善现实问题、转变思想观念、改进教学方法、提高教育质量等，这是基础教育科研的生命力所在。站在新的历史起点，基础教育科研成果形式更加丰富，应用主体越来越多、推广领域越来越广、转化渠道灵活便捷，借助网络实现基础教育科研成果共享与转化，将成为时代的必然。

       教育科研是基础教育改革的重要前奏，是实现教师专业成长的重要方式，也是推进教育发展的重要途径。正确认识基础教育科研的价值追求，有助于高质量科研成果的形成与转化，对推动基础教育高质量发展具有重要的促进作用。（此文为2022年《教育革新》第3期卷首语）