学生心理健康是中央重视、群众关注的一件大事，习近平总书记多次作出重要批示，党的十九大、二十大均作出了部署要求。教育部决定自2024年起，将5月确定为“全国学生心理健康宣传教育月”，要求通过形式多样的宣传教育活动，营造良好社会氛围，提升师生、家长心理健康知识水平和素养。为落实相关精神，引导社会各层面共同支持学生在成长的道路上稳健前行，甘肃省教育科学研究院将邀请高校专家、省市县3级心理健康教研员、一线校长、教师和家长在省教科院微信公众号开展“心光熠熠 健康成长 学生心理健康教育大家谈”活动。

    甘肃省教育科学研究院德育与心理健康研究所所长 李莉

    教育部等十七部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，在医教体融合、家校社协同、多部门联合等维度均有新论述和新要求，标志着加强学生心理健康工作上升为国家战略，摆在更加突出、更加重要的位置。作为专责指导与服务中小学教师专业成长的教科研机构，应密切关注政策导向，着眼长远“防未病”与目前“治欲病”“治已病”并重的分类施策工作标准，结合甘肃实际，在推进省市县校4级心理健康教研员配备、引导学校将心理健康工作融入日常教学全过程，服务区域开展五育并举促进学生身心健康工作实践，提升全体教师心理健康教育意识与水平、构建覆盖大中小学校的心理健康教育资源库，创新开展各级各类学生心理健康教育活动等方面积极作为，为学生的健康成长撑起一片蓝天，让教育真正成为滋养心灵的沃土。

    临夏州积石中学校长  董洪海

    要培养祖国合格的建设者和可靠的接班人，立德树人是根本，身心健康是保障。积石中学一直重视心理健康工作，乘着教育组团式帮扶的东风，学校把全体教师和学生的信息输入济南中学心海导航系统，以便每学期定期开展心理健康测评活动，了解师生心理健康状况。在积石山地震发生后，学校利用该系统及时对学生进行心理健康测评，了解灾害对学生身心造成的影响，并依据测评结果安排学校心理健康教师对学生进行辅导。

    学校定期开展525心理健康活动、10月10日世界精神卫生日活动，通过系列活动向全校师生普及心理健康知识，引导师生关爱自身心理健康。学校今年525心理健康活动的主题为“心辰大海 以爱启航”，主要开展了四个活动。一场主题为“关爱心灵，拥抱阳光”的心理健康教育主题班会，一场心灵观影之旅，一场心理游园会，一期教师心理赋能培训，组织110余名教师参加了由浙江省新华爱心教育基金会开展的积石山县第一期教师心理赋能培训。形式多样的体验活动，营造了融洽、积极进取的心理健康教育氛围，增进了学生之间、师生之间的互动与了解。师生在体验中，收获成功的喜悦，增进彼此的友谊，学会自我关爱。

    未来，学校将不断探索和创新心理健康教育的形式和内容，提升全体师生的心理健康素质，点亮每一颗心灵前行的灯塔！

    徽县一中心理健康教育团队

    学生进入高中阶段后，思维的独立性和批判性有了明显发展，最显著的特点就是怀疑和辩证，他们对平等的要求更高，更迫切希望得到别人尊重，尤其是父母、教师看到自己的努力和价值。这也就是我们说的“成长风暴”。面对这一特殊时期学生身心发展特点，学生心理健康教育干预前置就显得尤为重要。我们积极探索出“一核两翼三行动” 的工作模式：“一核”就是以学生积极心理为核心，开展形式多样的学生心理健康教育工作，提升学生心理素养；“两翼”即通过家长心理课堂和教师心理沙龙，进一步普及心理健康知识，让家长和教师学会用欣赏的眼光去看待学生；“三行动”是以心理健康课堂为心理健康教育的第一行动力，注重学生全员发展，帮助其掌握心理健康知识和技能，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展。同时，以特色心理团辅活动为第二行动力，帮助学生重新认识自我、了解自我、探讨自我、悦纳自我，提高自我效能感。最后，以医校合作为第三行动力，针对由心理健康评估后超出学校心理健康咨询能力范围的学生，及时转介，确保学生得到及时科学的诊疗。积极形成学、家、社紧密联动，营造健康的成长环境，为学生健康发展提供良好的心理支持和服务，以实现心理健康和人生价值的双重提升。

    兰州市城关区鼓楼巷幼儿园园长 梁英

    3-6岁是儿童期心理发育的关键时刻，幼儿教师要抓住儿童期心理教育的黄金阶段，科学的对幼儿进行心理教育。首先，幼儿园要为孩子们营造一个被允许，被接纳，被尊重的心理环境，在这里，孩子们可以感受到来自老师和同伴的关爱，学会分享、合作和尊重。教师通过创设“心情墙”、“情绪角”、“共情剧场”等环境暗示，鼓励幼儿“安定情绪”“保持愉快的情绪”“恰当表达情绪”和“调节情绪”。其次，在一日生活和游戏中，通过开展丰富多彩的心理健康教育活动，如心理健康绘本阅读、角色扮演、情景模拟等形式，让孩子们在游戏中获得情绪力。教师会运用共情陪伴的方法，关心每个幼儿的情感需求，帮助他们建立自信、积极应对情绪，关注孩子的行为习惯和社会性发展。第三，鼓励家长积极参与幼儿心理健康教育，通过家校学堂，亲子开放等形式，为家庭提供稳定的情感支持。以专业支持家长科学育儿的理念，共同培养幼儿“情绪管理，克服困难，坚持到底，高效合作，融入集体，良好习惯”等软性技能，这些是儿童为未来生活做准备的“必备经验”，也是幼儿心理社会能力的关键经验，为以后的人生旅途打上温润丰盈的底色，并伴随一生，成为快乐人生的基石。

    中国科学院兰州分院中学家长  兰州文理学院副教授 宋莉

    到底是孩子输不起，还是大人输不起？

    进入中学阶段以后，家长会中每个代课老师都首先会强调不要只看成绩，要看到孩子的付出和进步，也要发现孩子其它方面的优点。这点我很认同，确实有孩子真的在学习成绩方面投入产出比极低，不适合走勇攀学历这条路。不是去逼他多写多读多刷题，就能显著看到成果。这类孩子通常是付出比别人多几倍的能力，收获的只是别的孩子百分之几的成效。

    对于这些孩子，最重要的是父母不要再通过强压和态度上的轻慢，让孩子对自己失去了所有方面的自信心，对每个门类的知识都失去了好奇和探索的乐趣。

    老师讲“家长不要看到成绩不好，回家就开始疯狂输出”。

    我们每个成年人在面对自己的生活和工作时，都知道日拱一卒功不唐捐，在面对孩子的成绩时，为什么不可以理性？

    如果一个孩子各方面习惯良好，上课专注，回家按时练习，友善交往，有一两个兴趣爱好，这孩子很“正”，他的成绩就是一个水到渠成的结果。在这个过程里，才是家长的身影应该相伴左右的时候，而不能只是出现在成绩单前。