全面推广应用国家级优秀教学成果、引进植入新的教育理念和方法，是推动教育高质量发展的重要举措。2020年12月，平凉市被教育部确立为基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区，分别在华亭市、静宁县、崆峒区3个县区共承担4项国家级教学成果推广应用工作，开展适应性、本土化研究和应用实践。在成果推广应用过程中，市县两级教育部门高度重视，严格落实教育部、省教育厅有关部署要求，加强组织领导，强化工作措施，有效推动国家级优秀教学成果落地生根。

      一、成果推广应用概况

      2020年，教育部批准平凉市开展《农村小规模学校课堂教学创新‘同动同静’复式教学模式的构建与实践》《中小幼名优教师学习与发展双向互助合作模式》《提高农村教师执教能力的团队研修实践》《提升中小学作业设计质量的实践研究》等4项国家级优秀教学成果推广应用。这些教学成果，都是我国知名教育专家及其团队智慧的结晶，是经过长期实验、总结、提炼出来的研究成果和实践成果，既有着眼于乡村教育振兴、改善农村教育生态的有效策略，也有助推减负增效、优化教师队伍的案例经验，对平凉教育改革发展具有很强的启示意义、指导意义和应用推广价值。

      《农村小规模学校课堂教学创新--“同动同静”复式教学模式的构建与实践》成果应用推广情况。该成果由兰州大学孙冬梅教授主持，是在继承传统复式课堂教学优点的基础上创建的一种新的教学模式，克服了传统复式教学各年级互相割裂的弊端，创造性地让两个不同年级段学生，在同一教学时间段进行合作、探究学习，最大程度避免了传统复式教学中两个年级的声浪干扰和效率不高等诸多问题。华亭市承担该项成果的应用推广工作，共确定神峪镇草窝小学、砚峡镇中心小学、西华镇王寨小学等10所学校为“同动同静”复式教学模式推广试点学校，在各乡镇学区抽调骨干教师组成复式教学教研小组，把办公地点设在试点学校，全程指导课堂教学改革。教学成果应用推广坚持与办好农村小规模学校有机结合，在精准施教上持续发力，推进个性化教学改革；坚持与基础教育课程改革有机结合，在学段融通上持续发力，整合学区内师资开展送教走教活动，促进农村教育整体发展；坚持与“美丽乡村”建设有机结合，强化乡村学校的教育功能和文化功能，持续推进“小而美”“小而优”农村小规模学校建设。

      《中小幼名优教师学习与发展双向互助合作模式》成果应用推广情况。该成果由北京师范大学顾明远教授主持，通过名师工作室建设、教研员素养提升和教研基地校建设等措施，有针对性地解决名优教师培养中，只注重教学经验、而忽视教育理论，只注重教学实绩、而忽视教研能力等问题。崆峒区承担该项成果应用推广工作，结合当地教育实际，崆峒区制订印发《“中小学幼名优教师学习与发展双向互助合作模式”成果推广三年行动方案》和工作行事历，聘任100名教师为兼职教研员，组织骨干成员赴农村学校开展研讨活动，根据基层教师在教育教学、班级管理、课堂教学、家庭教育、教研教改、心理健康教育、德育研究、作业设计等教学过程中出现的各种问题，建立课题库，引导教师有针对性地开展微课题研究和校本课题研究。同时，聚焦问题组织教师研修，先后分3期组织180名中小学校长、学区主任、幼儿园园长赴南开大学参加教育管理能力提升培训。

      《提高农村教师执教能力的团队研修实践》成果推广情况。该成果由北京市教委特级教师吴正宪主持，成果紧紧围绕教师专业发展，通过建设教师工作站、开展校本培训、组织教师研修、学习教育理念、改革课堂教学等途径，引导教师积极、主动进行反思和实践，构建教师专业发展的共同体，建设素质优良、富有活力、爱岗敬业的乡村教师团队。该成果由静宁县承担推广应用工作，确定了城川镇学区、威戎镇学区、李店镇学区、甘沟镇学区、界石铺镇学区等5个实验学区，并成立“静宁县小学数学名师工作室”，指导教师跨学校跨学区开展专题研修实践，通过研课磨课、联合教研等活动，加强教师交流研修，提高农村教师执教能力。

      《提升中小学作业设计质量的实践研究》成果推广应用情况。该成果由上海市教委教研室王月芬博士主持，成果基于实证数据，建立作业系统关系模型，形成课程视域下的作业质量标准，研发作业设计可视化技术路径，通过应用实践提升教师作业设计能力，提高学生作业质量，减轻学生课业负担。该成果由静宁县承担应用推广工作，工作启动以来，静宁县积极衔接上海市教育委员会教研专家团队，指导7个项目推广校初步建立了作业系统关系模型，研发了作业设计流程、作业目标设计表、作业属性表、作业质量评价表、作业完成情况数据分析表等，完成了系列化作业设计。静宁县教育局通过督导检查等手段，对项目校推广情况实行动态管理，将各校推广应用成效纳入学校年终绩效考评。

      二、成果推广应用的成效

      （一）项目研修引领校本教研提质增效。推广县区和学校主动对接成果持有方，按项目组建立了专家、教研员、教师共研共创的纵向研修链，以线上线下相结合的方式开展多种形式的通识培训和专题培训，确保推广过程不变形不走样。2021年，指派相关人员参加在杭州召开的基础教育国家级优秀教学成果推广项目启动暨培训会。2022年，全市4个项目组参加教育部组织的基础教育国家级优秀教学成果推广应用线上交流研讨活动13期，共计4000多人次接受专家线上指导。先后组织实验校校长教师参加北京吴正宪老师、上海王月芬主任等专家的线上面对面培训30余次，完成了项目教师培训全覆盖。华亭市邀请兰州大学新复式教学专家团队，深入神峪镇学区草窝小学、东华镇学区南村沟小学、安口镇学区立新小学，开展“国家级教学成果推广项目暨甘肃省农村地区小规模学校复式教学实践与理论创新深度研究项目”入校指导活动，对复式课堂教学中存在的问题提出了指导性的意见和建议，并为南村沟小学“新复式教学项目校”挂牌。静宁县对接吴正宪团队项目组，参加2022年度计划交流会，参与吴正宪小数教学改革研讨活动12次，开展线上示范课、线上评课等活动32次。崆峒区成立12个名师工作室，以集体备课为抓手开展校本教研，开展联片教研及集体备课观摩研讨活动20多场。华亭市以复式教学模式与学生生活课相融合，积极申报“小基金”课题，大力开展语文、数学、英语、美术等学科教学与学生生活习惯培养研究，在课堂教学中引入生活教育，渗透劳动意识和行为习惯培养，先后申报8项复式教学“小基金”研究课题，争取4万元研究经费，推动校本教研常态化落实。

      （二）项目应用推动农村教育求变创新。平凉市农村小学布点多、规模小、分布散，“孩子越来越少、学校越来越小”已成为农村教育新常态，衍生出许多问题困扰着课堂教学和学校管理，也制约着教育教学质量的整体提升。华亭市推广应用的“同动同静”复式教学模式，着眼于农村学校师资结构性短缺问题，因地制宜开展新型复式教学，让课堂变得更加精彩，为破解小规模学校教学难题提供了新思路。同时，因为村小学儿童缺少交往对象，不少学生胆小、害羞、缺少自信心，通过师生互动、生生互动、年级互动的课堂教学活动，将不同年级（年龄）的孩子组织在一起，让他们在“大帮小”“小促大”的氛围中，逐渐学会尊重他人、欣赏他人，乐于倾听、敢于表现、善于表达，提升了学生的综合素养。崆峒区以应用推广《中小幼名优教师学习与发展双向互助合作模式》成果为契机，纵深推动城乡学校和强弱学校的结对帮扶，在中心城区建立10个教育集团，扩大了优质教育资源覆盖面。指导城区7所中学、6所小学与农村23所中学、17个学区，以“1+N”形式建立城乡学校教研共同体，实现了理念共享、资源共享、管理共享、成果共享，为农村教育注入新的活力。

      （三）项目推广促进“双减”落地见效。作业管理是落实“双减”的重要方面，平凉市结合《提升中小学作业设计质量的实践研究》成果应用推广，一手抓作业优化设计，一手抓作业规范管理，取得了明显效果。静宁县围绕提升中小学作业设计质量等问题，坚持举办“四个一活动”（一次课题研究活动、一场作业设计研讨汇报活动、一次作业设计评选活动、评选一批作业设计优秀论文），引导教师设计符合学生认知规律的基础常规作业、符合学情的个性化作业、培养学生兴趣特长的实践探究作业，充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。各项目学校按照“压总量、控时间、调结构、提质量、有梯度”的作业常规管理要求，确定作业设计思路，建立完善作业总量控制和作业检查制度，按年级按学科平衡作业量，逐渐改变了传统的死记硬背、机械抄写、重复强化的作业模式，扭转了只重视书面练习、轻视实践活动的倾向，更加关注多维学习目标和学科素养，增强了作业设计的多样性、科学性和实效性，减轻了学生课业负担。

      三、成果推广遇到的困难及下一步打算

      平凉市通过学习借鉴优秀教学成果，探索教育教学规律，创新教育教学方法，尽管取得了一些成效，但还存在着一些问题：

      一是线下培训交流不够。受疫情影响，专家团队不能及时深入项目校教学现场把脉问诊，4个项目原定的线下培训交流活动不能及时举办，导致部分校长教师对成果学习不够全面、理解不够深刻，对成果生成背景和应用价值没有明确认识，对成果内容不分情境简单套用、简单模仿，存在“肠梗阻”、“跑偏路”的现象。

      二是应用缺少本土化创生。成果应用重在吃透成果的专业内涵、理念思路、应用场景及普适原理，外化于行、付诸实践，充分考虑县情、校情和学情，因地制宜生成本地化成果。在这方面，有些县区仍缺乏系统性引导，在工作推动上缺少抓手，一些项目校将成果肢解、泛化，应用推广停留在低层次、低水平，缺少本土化适应性改造，存在“水土不服”现象。

      三是评价机制有待完善。市县两级尚未形成有效的督导评价机制，对实验校教育理念转变、成果落地应用、教学样态改变、教育质量提升、本地化成果生成等评估，缺乏科学评价标准。其次是激励机制不健全，导致部分教师积极性不高、主动性不强，需要建立教育科研成果研发者、推广者、应用接受者之间的利益与风险均衡分担机制，对项目学校和应用推广教师实行适当奖补，调动广大教师积极性，促进教育科研成果转化效率。

      2022年，平凉市示范区将继续开展交流推广、示范推广、宣传推广等系列活动，着力推动地区基础教育公平而有质量的发展。

      一要统一认识，由模糊转向理性。要持续加大学习培训力度，在教育行政层面，要转变单纯的业务推动手段，从建设高质量教育体系的高度出发，统一思想，凝聚共识。在教研层面，要转变成果推广过程中重视课题研究忽视实践融合的观念，要站在改革育人方式的高度，反思问题，躬身实践。在学校和教师层面，要确立以教育实验推进教育革新的理念，通过成果的有效应用，带动学校内涵质量的全面提升。

      二要立足本土，由模仿转向融合。要坚持战略性、系统性、辩证性思维，进一步完善教育管理牵引、教育科研支持、学校教育实践相结合的推广应用模式，加强成果持有方、推广组织方、教育实践方之间的互动，形成专家引领、学校实践、评价改进的内生机制。要强化教育科研的先导作用，搭建多种形式的管理、教研、教学平台和课例、成果展示平台，让优秀成果与平凉市教育教学深度融合，逐步实现教学成果从“输血”向“造血”功能转变。

      三要抢抓机遇，由被动转向主动。要开展“大视导”活动，定期组织教育行政、教研和督导专家团队，深入县区、示范校对推广应用工作进行现场视导。要坚持以“学习-实践-改进-创新”为路径，先消化、吸收，再生成、创新，切实解决好教师学、教师用、教师推的问题，进一步明确时间表、路线图、任务书，点上突破、全面推动，系统化、梯次化、融合化推进项目实施。

      四要放眼全局，由单一转向多元。推广国家级优秀教学成果，是平凉市推动教育教学改革的一次大胆探索和实践，要通过借鉴、试验、应用、推广，“孵化”本土特色新成果。要坚持立德树人根本任务，聚焦内涵发展和全面质量提升，抓好课堂教学主阵地、抓好培训研修主渠道，结合课程改革、教学改革、教研创新、评价创新等，系统化开展成果应用推广，让优秀教学成果的应用推广，促进平凉市教师专业成长、学校特色发展和区域教育创新。

      基础教育国家级优秀教学成果推广应用项目是推进教育内涵发展、质量提升的重要机遇，平凉市将以这次推进研讨会为契机，在成果持有者和项目专家团队指导下，进一步完善成果推广应用的体制机制，进一步加强项目化推进、过程性指导和机制性保障，确保成果推广应用取得实际效果，推动平凉市基础教育高质量发展。