教必备知识，提关键能力 
              ——地理新高考背景下的备考建议

赵兴  甘肃省教育科学研究院 

    《道德经》有云“有道无术，术尚可求，有术无道，止于术”。于地理高考而言，道可谓必备知识，术则为关键能力，高考成功两者缺一不可。

    一、教必备知识——促成知识的高通路迁移

    地理学虽包罗万象，但在高考评价体系统领，“一标多本”格局下的高考必备知识，定是地理学的基本事实、基本原理和基本思想，即地理学科的主干知识，是地理学“通识”化的，更是高考 “普世”性的知识，不以学生的地域、教材的版本、教师的不同而不同。既不是教师对原有知识拓展延伸的部分，更不是教师个体化的“独门秘籍”，备考复习守住了“普世”的标准就守住了必备知识的边界，明确了“教什么”，变知识的“海洋”为“湖泊”，复习才能做到有的放矢，事半功倍。

    知识是外化与人的存在，只有解决现实问题，促成生命内在成长，才是知识真正的价值所在，也就是说只有能“执行”的知识才有“力量”，所以解决现实世界真实情境下的地理问题是必备知识的第一使命，“能否解决问题”是教学和备考复习的质量标准，更是对“教到什么程度”的根本性回答。但是学生能解决“真”问题的前提是对必备知识的深度理解和自由迁移，所以必备知识的复习不能是原有知识的重复和再现、不能是机械记忆、更不能靠机械刷题，是学生对知识点在学科体系中的融会贯通，是对知识从哪里来，到哪里去（用）的深度理解，只有达到学生知识在单元和单元之间，在课本和现实世界之间实现高通路迁移，必备知识的复习才落到了实处，也是在这个过程中，学科核心素养才能从学生身上真正“长”出来。

    二、提关键能力——炼就信息时代的核心竞争力

    纵观历史进程，蒸汽机、电力、计算机曾是历次工业革命的主宰，信息也如此，它正在创造着一个瞬息万变的时代，教育要为孩子的未来做好准备，而未来已来，应对高考，面向未来，学生需要具备驾驭和主宰信息的关键能力，这是信息时代学习和生活的核心竞争力。考场上解决问题的背后测量的是考生获取和加工信息能力，测量学生瞬间学习、瞬间学会、瞬间解决问题的学习能力，测量学生对文本、图像传递信息的审视和阐释能力。基于此，备考复习中“刷题”的目的不在试题本身，而通过“刷题”提升学生语言信息的解读能力，图像信息的理解能力，尤其是对图像信息的获取和解读能力，是地理关键能力中的重中之重，也是考生的“软肋”所在，备考复习要培养学生读图习惯，教会学生图文转换方法，才能让地图真正讲述它背后的“故事”！

    从高考过程来看，高考试题的正确答案在考生答题之前就早已确定，从这个意义上讲，命题人的意志和命题人通过试题材料指向的预设答案是客观的，不因考试行为的发生而发生变化。在此前提之下，个人认为客观题（即选择题）是不以考生的主观意志为转移的试题，解题的实质是完全忠于材料与命题人“同频”去“寻找”答案的过程，而不是“创造”答案的过程；主观题（即综合题）是可以主观表达的客观题，考生表述的方式可以是主观的，但做答的要点一定是客观的，这种要点即阅卷评审中的“采分点”。所以，备考复习要改变学生的解题理念，纠正学生解题路径上的偏差，让“姿势”正确，命中目标便是大概率事件。

    合其道，挥其术。备考复习要以教必备知识为基础，以提升学生关键能力为目的，用真问题教，培养真能力，真正做到“道术合一”，学生才能在考场上无往而不利！

    （本文发表于《教学考试》杂志高考地理第2期）