选题是课题研究的首要环节，选题的好坏直接关系到课题研究的成败。中小学教师在课题研究过程中往往难以把握合适恰当的选题，要么选题求大求全，涉及内容过多，不切合实际；要么选题缺乏新意，只是沿用已取得的研究成果进行重复研究，难以产生创新点。因此，选择一个好的、合适的课题名称，就成为教师开展课题研究中碰到的第一个“难题”。如何解决这个“难题”，有以下几点建议供中小学、幼儿园教师参考：

       1.选题应从问题入手。做课题研究要从自己熟悉的领域入手，与自己的专业、以往的研究基础、成果相契合，找准自身研究基础上的发展和突破，培养自己发现问题的能力，这个问题是教师能够改变且可以找到解决办法的。教师要立足课堂研究，将有价值的问题转化为课题，真正研究教育教学实践中亟待解决的问题。

       2.选题应从小而精的切口入手。对于初做课题的教师来说，研究的课题应当是具体精准的，选题过大，受时间、精力、资金等方面的制约，短期内很难取得具体成果，使得研究不深入，对教师自己的专业成长没有价值。选择一个自己能够把控的小而精的选题，有利于教师在实践中研究，方向就会更加准确，问题可以说得深刻，结论可能会更透彻，更容易出成果。

       3.选题应从创新性的研究入手。在选题中，借鉴前人研究成果的基础，对研究问题提出新的见解和主张，体现出“老题新做”的特点。创新可以体现在对前人从没有研究和涉及的问题提出自己的主张，填补空白；也可以体现于对某一问题加以深化或提出自己的不同观点。

       4.课题名称的表述应规范和准确。根据课题研究主题、研究目标及方法等确定课题名称，力争做到准确、简洁、规范、醒目。一个科学规范的课题名称应当能够显现出课题研究最主要的信息，避免出现论文式题目、口号式题目、疑问式题目、抒情式题目、冗长式题目等。

       总之，教师在选题时应注重研究的价值、创新性和可行性，并且能准确的表述课题名称，这是课题研究的起点，也为研究的开展和成果的提炼起到关键性作用。