“养正创新”扬自信“研机化育”铸灵魂
文章来源:甘肃省教育科学研究院 发布于:2020-04-14  浏览:4403

 

 

“养正创新”扬自信   “研机化育”铸灵魂

——甘肃省教科院发展理念及“一训三风”解读

靳建设

      甘肃省教育科学研究院是我省从事教育教学研究与管理的省级综合性专门研究机构,是甘肃省教育厅直属单位。其前身是1956年甘肃省教育厅设立的“甘肃省教学研究室”,1984年改为“甘肃省教育科学研究所”,1997年加挂“甘肃省教育委员会基础教育教学研究室”牌子,2018年1月更名为“甘肃省教育科学研究院”。

      一、发展理念及其解读

      走进新时代,甘肃省教育科学研究院坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,构建“结构优化、功能完善、职责明确、评价科学、开放有序、管理规范”的现代教育科研治理体系,以建设具有甘肃特色、西部一流、全国知名的现代新型教育智库为目标,以“服务决策、指导实践、创新理论、引导舆论、体系建设”为己任,积极践行“优质教研是立院之本、特色科研是强院之本、评估监测是兴院之本、国际交流是提升之本、协同创新是卓越之本、体系治理是改革之本、队伍建设是发展之本、提升效益是稳定之本”的发展理念,在甘肃省教育事业改革与发展中发挥了至关重要的作用,做出了重要贡献。

      新时代甘肃省教育科学研究院的发展理念是在深入研究思考和广泛征求各方意见的基础上提炼而成的,它概括性地反映了省教科院共同的价值观、共同的行为准则,对内将产生向心力和凝聚力,对外充分发挥核心竞争力和品牌影响力。省教科院的发展理念具有前瞻性,是全体教育科研人员的奋斗目标和发展方向;其发展理念具有导向性,是全体教育科研人员共同的事业追求与价值观引领;其发展理念具有先导性,期望产生个性张力,并激发内生动力和活力。

      发展理念是省教科院发展之“魂”,是立院之道、发展之道、进取之道、提升之道,也是我省教育科研人员实现职业梦想、人生价值、追求卓越、走向辉煌之道的专业引领;发展理念是省教科院发展之“神”,是省教科院的专业标志,也是我省教育科研人员实现专业发展的目标和方向;发展理念是省教科院发展之“力”,是举全院之力的智慧结晶,也是省教科院文化传承和专业研究的积淀,是省教科院的文化“内核”。

      二、“一训三风”简介

      甘肃省教育科学研究院的“一训三风”即院训、院风、作风和学风。“一训三风”建设是省教科院推进教育科研工作治理体系和治理能力现代化建设的重要内容,做好这项工作有利于发扬省教科院的优良传统,弘扬精神特色;有利于总揽教育科研大政方针,促进业务工作持续稳定发展;有利于增强我省全体教育科研人员的向心力和凝聚力,激发大家奋发向上的热情和勇气。“一训三风”作为一把标尺,不仅是省教科院发展思想的集中呈现,也是文化积淀的具体表达,为省教科院实现转型发展、创新发展、科学发展、跨越发展起到了积极的推动作用。透过“一训三风”,能够明确了解教育科研思想、兴院智慧、宝贵品质、发展理念。同时,“一训三风”还是省教科院的历史凝聚、现实浓缩和理想展示,展示着一代又一代教育科研人员励精图治、开创未来、追求光明前景的坚定信念。通过加强“一训三风”建设,能够深刻理解“一训三风”的内涵,才能充分发挥“一训三风”的作用。良好的“一训三风”建设,必定进一步使省教科院形成上下通力协作、全员团结奋进的大好局面,积极营造朝气蓬勃、充满生机活力的学术环境,不断开拓进取、再创佳绩、勇攀高峰。

      甘肃省教科院作为一个省级现代综合性教育科研机构,要有效处理好传承和发展、创新的关系,既要与时俱进、开拓进取,又要注重历史沿革与文化传承,坚定教育科研制度自信、文化自信、专业自信,增强科研情怀、人文情怀和家国情怀。其精神文化应集中体现在教科院的发展理念和院训、院风、作风、学风上,它所具有的内在驱动力以及对社会所产生的影响力,必将有力推动我省教育科研事业的转型发展、跨越发展和科学发展。

      “一训三风”作为甘肃省教科院的基本精神和核心理念,突出发展理念、发展愿景、发展目标、发展思路、发展策略、制度建设、条件保障等方面的导向激励作用。“一训三风”既要继承文化传统,又要符合本院实际;既要内涵丰富深刻,又要行文简洁易记。“一训三风”不仅与省教科院发展理念血脉相通,而且能随着社会发展赋予新的时代内涵和思想意义。

      省教科院提出的“一训三风”是经过全院上下反复酝酿,相关专家多次研讨,广泛征求多方意见后拟定的。每个条目均用两句八字,四条共三十二字,总体上统一在一个理论体系框架内,同时突出各条目的个性特点和要求,且文字工整,音韵协调,既便于教育宣传,也便于教育科研人员识记传诵,更具有省教科院作为省级综合性教育科研机构的内在特质。

      三、院训——养正创新  研机化育

      院训是省教科院的灵魂,体现了省教科院的文化传统,代表省教科院的文化内涵和教育理念,是人文精神的高度凝练,是省教科院历史和文化的积淀。院训是广大教育科研人员共同遵循的行为准则与道德规范,既是省教科院发展思路、治理理念的集中体现,也是教育科研文化建设的重要内容,是院风、作风、学风的集中表现,更是教育科研文化精神的核心内容。院训作为一把标尺,将时刻激励和劝勉我省教育科研工作者不忘初心,奋进有为,不负韶华,卓越发展。

      1. 院训典释

      “养正”,语出《易·蒙》:“蒙以养正,圣功也。”即育其正气,养其端正的心性及行为。

      “创新”,语出《南史·后妃传上·宋世祖殷淑仪》:“据《春秋》,仲子非鲁惠公元嫡,尚得考别宫。今贵妃盖天秩之崇班,理应创新。”即更新、创造、改变。

      “研机”,语出《后汉书·贾逵伟》:“犹朝夕恪勤,游情六艺,研机综微,靡不审核。”即研究综合事理的深奥精微之处。

      “化育”,语出《礼记·中庸》:“能尽物之性,则可以赞天地之化育;可以赞天地之化育,则可以与天地参矣。”即教化、培育。

      2. 院训诠释

      “养正创新,研机化育”,沿革了省教科院的历史传承发展,精确诠释了甘肃省教育科学研究院的宗旨、目标、任务与方向。院训引典赋新,立意高远,指向明确,把舵导航,涵盖更宽、更广、更深的意义。

      “养正创新”,就是要坚持与时代同步,坚持与教育同行,坚持为社会服务,坚持为育人奉献。勇立潮头,创新开拓;引领探究,创新研究;坚持不懈,创新发展。

      “研机化育”就是要遵循教育发展规律,恪守教育内涵本真;坚持服务教育改革发展,跟进教育科研指导。敏于观察,勤于思考,敢于克难,勇于攻关,巧于研发,善于凝练。

      甘肃省教科院作为省级综合性教育科研机构,既承担全省教育科学研究与管理职能,又承担省一级基础教育教学研究指导服务管理职能,同时兼国际教育交流项目和教育评估与质量监测等职能,挺立时代前列,助推教育教学改革;把握时代脉搏,引领教研科研方向;担当时代使命,拓宽创新研究领域;肩负时代责任,发挥教育科研实效功能。

      “养正创新,研机化育”作为甘肃省教科院的院训,既能很好地继承和发扬中华民族优秀的传统文化,又能很好地弘扬和践行教育科研发展思想;既有深厚的文化底蕴,又有强烈的时代色彩,更具鲜明的地方特色,别具一格,特色鲜明。

      四、院风——弘德笃信  学以致道

      院风是省教科院全体教育科研人员共同秉持的理想追求、人生志向、目标愿景等多种因素的综合体现,是教育科研工作者共同表征的精神状态和自觉遵守的行为规范。

      1. 院风典释

      “弘德笃信”,语出《论语》,子张曰:“执德不弘,信道不笃,焉能为有?焉能为亡?”即指坚定笃实地执守大德、诚心实意地坚守信仰。

      “学以致道”,语出《论语》,子夏曰:“百工居肆以成其事,君子学以致其道。”即指通过不断学习,才能获得所追求的教育至理大道。

      2. 院风诠释

      “弘德笃信,学以致道”,用典概之,内容厚重,理论研究与实践指导并举,科学规范与人文发展并重。

      “弘德笃信”是指教育科研工作必须坚持正确的政治方向,坚定社会主义核心价值观,坚决落实立德树人根本任务,坚守学术道德规范。做到学术风气浓厚、学术氛围浓重、学术质辩浓烈、学术生态浓浓。立足前沿,日省月修;浩然正气,坦荡胸襟。

      “学以致道”是要研法、研策、研规、研制、研教、研学、研考、研评、研管一体化。研以致用,研以创新,打造一支队伍精干、业务精良、能力精湛、策划精致、针砭精准、施策精确、服务精心、指导精彩的教育科研队伍,为甘肃教育事业发展和教育现代化建设提供扎实有效的专业支撑和科学服务。

      通过历史积淀弘扬精神、发扬传统、浓厚氛围、历练品性、凝心聚力,如春风沐雨,如雨露阳光。追求教育科研环境优美、院所环境优质、人文环境优雅。风起扬帆,海阔天空,促进教育科研事业长足发展、教育科研工作稳步推进、教育科研队伍健康成长。

      五、作风——务实求真  严谨敏行

      作风是省教科院全体教育科研人员工作风范的简称,它是教育科研人员的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神风貌等的综合表现,是德与才的高度统一。教育科研人员的作风不仅体现在各级各类教育科研活动中,也表现在教学研究、基层实践和著书立说中,还表现在育人为本和为人师表等教育科研活动中。

      1. 作风典释

      “务实”,语出《国语·晋语六》:“昔吾逮事庄主,华则荣矣,实之不知,请务实乎。”指注重实际、崇尚实干、脚踏实地、任劳任怨,追求充实而有活力的人生。

      “求真”,即求是,语出《汉书·河间献王刘德传》:“修学好古,实事求是。”指在科学的理论与方法指导下不断地认识事物的本质,把握事物客观规律,追求事物发展真理;更指追求真理的科学态度、科学精神。

      “严谨”,语出《尚书工部郎中欧阳公墓志铭》:“君讳载,字则之,性方直严谨。”指细致、周全、完善,追求完美。

      “敏行”,语出《论语·里仁》:“君子欲讷於言而敏於行。”指勇于实践,行动迅速,抢抓机遇,善抓机遇,真干实干。

      2. 作风诠释

      “务实求真,严谨敏行”,化典述之,方向明确,内涵深刻,确保省教科院为甘肃教育的高质量发展发挥专业支撑、驱动、引领作用。

      “务实求真”,是要以服务决策、指导实践、创新理论、引导舆论、体系建设为己任,敢担当、敢作为,能创造、能创建,扎根本土,注重实践,强调实用,崇尚实干,创新科研范式,不断提升原创研究能力。全体教育科研人员具备优秀的科学态度、科学精神、科学思想、科学品质和科学思维。治学严谨,谦恭勤勉;要求严格,守正创新;纪律严明,风清气正;规则严肃,学术自律。

      “严谨敏行”,是要具有国际视野和历史眼光,具备多视角、多领域、多层次、多维度研究问题、破解难题的能力。创建学业精深、学术高超、学品优秀、学识广博、学养深厚、学说独到的高水平队伍。是要崇尚真理,真干实干;预研预判,行动迅速;抢抓机遇,善抓机遇;探索规律,引领创新;民主和谐,积极向上;互鉴互学,团队协作。

      六、学风——博学慎思  格物致理

      学风即指省教科院全体教育科研人员的治学精神、治学态度、治学原则、治学方法和治学理念;也是全体教育科研人员的行为准则、工作规范和思想道德的集中呈现,是教育科研人员在研究指导服务工作过程中所表现出来的精神风貌。

      1. 学风典释

      “博学慎思”,语出《中庸·第二十章》:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”即要广博地学习,要对学问详细地询问,要慎重地思考,要明白地辨别,要切实地力行。

      “格物致理”,语出《礼记·大学》:“致知在格物,物格而后知至。所谓致知在格物者,言欲致吾之知,在即物而穷其理也。”即指推究事物本质,掌握知识本源;探究事物原理,总结发现规律。

      2. 学风诠释

      “博学慎思,格物致理”,以典语之,为教育科研队伍特定身份、特别角色、特殊作用的专业发展准确定位。

      “博学慎思”,是要坚定马克思主义信仰,坚定共产主义理想,坚定中国特色社会主义信念,审时度势,磨练意志,立场鲜明,开拓创新。是要凸显专业品位,志趣广泛,博览群书,修炼功底;凸显思想的宽度、思维的深度、专业的程度、业务的精度、能力的高度、方法的适度、工作的力度。

      “格物致理”,是要注重探索教育本质和规律;注重聚焦重点、难点、热点的理论和实践问题;注重学理逻辑和理论思辨。理论研究、政策研究、实践研究、应用研究并重。决策服务,研深悟透,准确研判;崇尚真理,脚踏实地,学术自律;深入一线,调研把脉,跟进及时。成长过程,鼓励与引领;成功经验,传播与分享;成果转化,推广与应用。修养儒雅,学养深厚,素养全面,成为大德、大智、大气、大方之家。

      走进新时代,甘肃省教科院全体教育科研人员将深入学习贯彻党的十九大及十九届历次会议精神,树牢“四个意识”,坚定“四个自信”,做到“两个维护”,认真学习落实全国、全省教育大会精神,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。进一步充分发挥平台优势,深化教育理论研究,跟踪改革发展动态,激发教育科研活力,提升自身发展潜力,努力成为跨学科、跨学段、跨领域、跨地域的高水平团队。甘肃省教科院全体教育科研人员将铭记初心,魂铸使命,奋发进取,砥砺前行,强化理论创新,彰显实践引领,发扬学术民主,萃取科研精华,为建成具有甘肃特色、西部一流、全国知名的现代新型教育智库和现代综合性教育科研机构而努力奋斗!

 


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